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Introducción. Sin ninguna duda, la disciplina de Estudios Sociales se incluyó en el currículum escolar de Nigeria poco después de la independencia, dando los primeros pasos en 1963. Una disciplina de tal naturaleza apareció por el afán de tener un curso que pudiera ayudar a la comprensión y búsqueda de soluciones para los problemas de confrontación en una sociedad que necesitaba incrementar la calidad de la enseñanza para los estudiantes. Así pues, es necesario aunar técnicas y estrategias para transmitir los contenidos de la misma. El artículo investiga los efectos que tres estilos de docencia (aprendizaje cooperativo, resolución de problemas y enseñanza convencional) tienen sobre el rendimiento de estudiantes de educación secundaria en dicha disciplina.Método. El diseño de la investigación se corresponde con un diseño pretest-postest con grupos no equivalentes de carácter cuasi-experimental. Participaron 150 estudiantes (80 hombres y 70 mujeres) que forman parte de una muestra estratificada correspondiente a tres centros de Osun State, Nigeria. Además, y basado en el diseño, los estilos de docencia fueron cruzados con el género.Resultados. Los resultados muestras que los estudiantes expuestos a estrategias de aprendizaje cooperativo tenían mejores rendimientos que los compañeros de otros grupos. Los resultados también indican el efecto de las estrategias de docencia en función del género de los estudiantes.Discusión y Conclusiones. Los resultados del estudio son significativos y relevantes. Estos resultados han tenido implicaciones en la planificación curricular, la formación del profesorado, cursos de formación continua y práctica en el aula.
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