La diversité linguistique à l'école : handicap ou ressource ?

Abstract

Comment proposer une éducation inclusive et équitable dans des classes composées d’élèves dont les langues et les cultures reflètent une réalité sociale de migration de masse et/ou de plurilinguisme quotidien ? Cette question préoccupe actuellement les acteurs éducatifs dans de nombreux pays de tradition multilingue et accueillant un nombre croissant de migrants. La formation des professionnels de l’éducation demeure un domaine-clé dans la prise en compte de cette diversité linguistique et culturelle. L’importance du regard positif du professionnel sur l’élève qui parle une langue autre que le français à la maison et la nécessité de mieux comprendre des phénomènes complexes de plurilinguisme, de déracinement et de construction identitaire, sont au cœur des gestes et des postures professionnels qu’il convient de développer. Cet article analyse des paroles d’enseignants expérimentés et de futurs professionnels afin d’identifier et d’examiner les défis que suppose la mise en place de formations cherchant à sensibiliser et à équiper les enseignants, éducateurs, psychologues scolaires, assistantes maternelles et tout autre acteur dans le domaine éducatif pour répondre aux besoins spécifiques de cette population scolaire dans le contexte français.

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