Writer Identity and ESL Learners

Abstract

Using Critical Discourse Analysis, this article explores the writer‐identity of a college ESL student in order to understand how embedded ideologies and power relations shape understanding of writer identity. Using a poststructural and sociocultural perspective, the author takes a stand regarding the politics of language and the teaching of writing, especially as they relate to students whose racial, ethnic, cultural, and economic backgrounds vary from the dominant culture of school. The article suggests strategies for working with writers that are designed to encourage rather than silence the multicultural voices in our communities. It suggests varying the types of assignments instructors give, using a process approach and discussing the sociopolitical implications of language use with students in order to overcome language policies that can work against ESL students. تستكشف هذه المقالة الهوية الكاتبية لدى طالب اللغة الإنكليزية كلغة ثانية من أجل فهم كيف تشكّل العقائد المضمّنة والعلاقات السلطوية فهم الهوية الكاتبية من خلال استخدام تحليل الخطاب النقدي. وباستخدام وجهتي نظر ما بعد البنيوية والثقافة الاجتماعية يأخذ المؤلّف موقفاً تجاه سياسة اللغة وتعليم الكتابة خصوصاً التي تتعلّق بالطلاّب الذين تختلف خلفياتهم العرقية والثقافية والاقتصادية عن الثقافة المهيمنة في المدرسة. وتقترح المقالة تخطيطات للتعامل مع الكتّاب مصمّمة للتشجيع بدلاً من كتم الأصوات المتعددة الثقافية في مجتمعاتنا. وكذلك تقترح تنويع الواجبات البيتية المكلّفة على يد الأساتذة من خلال استخدام اتجاه عمليةٍ ومناقشة العواقب الاجتماعية السياسية لاستخدام اللغة مع الطلاّب من أجل تغلّب سياسات اللغة التي قد تعمل ضد طلاّب اللغة الإنكليزية كلغة ثانية. 本文利用批判性语篇分析方法探讨一名以英语为第二语言的大学生的作者身份，以求了解根深蒂固的意识形态和权力关系如何塑造作者身份的理解。本文作者所采取的立场，是从后结构主义和社会文化的角度来看待语言政治和写作教学与学生的关系，特别是与那些在种族、族群、文化、经济背景等方面都有异于学校主流文化的学生的关系。 本文建议一些写作教学策略鼓励，而不是压制，我们社区内多元文化的声音。本文建议指导员变更他们给予学生习作的种类，采用着重写作过程的教学法，并与学生讨论语言运用所带来的社会政治含义，从而克服不利于从英语为第二语言的学生的语言政策所带来的困难。 A l'aide de l'Analyse du discours critique, cet article examine l'identité en tant que scripteur d'un étudiant de premier cycle dont l'anglais n'est pas la langue maternelle, afin de comprendre comment idéologies et relations de pouvoir mêlées façonnent la compréhension de l'identité d'un scripteur. A partir d'une perspective poststructuraliste et socioculturelle, l'auteur prend position en ce qui concerne la politique de la langue et l'enseignement de l'écriture, en particulier pour ce qui concerne les étudiants dont les origines raciales, ethniques, culturelles et économiques diffèrent de la culture dominante à l'école. Cet article suggère des stratégies de travail avec les scripteurs en vue d'encourager plutôt que de passer sous silence les voix multiculturelles de nos communautés. Il suggère aux enseignants de varier les différentes tâches qu'ils donnent à effectuer, d'utiliser une approche processuelle et de discuter avec les étudiants des implications sociopolitiques des implications de l'utilisation du langage, de façon à surmonter des politiques linguistiques qui pénalisent les étudiants dont l'anglais n'est pas la langue maternelle. На основе критического дискурсивного анализа в статье исследуется, как отражается в тексте личность его автора – студента колледжа, для которого английский не является родным языком. Цель работы – понять, какое влияние на формирование личности автора оказывают идеологические установки и представления о власти. Рассматривая проблему с постструктурной и социокультурной точек зрения, автор высказывается о языковой политике и обучении письму, особенно в контексте обучения учащихся и студентов, чья расовая, этническая, культурная и социально‐экономическая принадлежность отличаются от доминирующих в данной школе. Для работы с такими авторами в статье предложены стратегии, разработанные специально, чтобы голоса из разных культур не умолкали, а звучали в нашем обществе все громче. Эти стратегии предусматривают вариативность заданий, процессуальный подход и обсуждение со студентами социополитического значения использования языка – с целью преодоления возможных негативных последствий языковой политики для учащихся, которые учатся на неродном для них языке. Usando el Análisis Crítico del Discurso (Critical Discourse Analysis), este artículo investiga la identidad como escritor de un estudiante universitario de inglés como segundo idioma (ESL por sus siglas en inglés) para tratar de entender cómo la identidad del escritor es formada por ideologías empotradas y relaciones de poder. Utilizando una perspectiva post estructural y sociocultural, el autor toma una postura en cuanto a la política del lenguaje y la enseñanza de la escritura, especialmente en cuanto a su relación a los estudiantes cuyo medioambiente racial, étnico, cultural y económico no es el de la cultura dominante en la escuela. El artículo sugiere estrategias para trabajar con escritores. Estas estrategias están diseñadas para incentivar en vez de callar las voces multiculturales de nuestras comunidades. Sugiere variar el tipo de tareas que se dan, utilizando un acercamiento basado en el proceso, y discutiendo las implicaciones sociopolíticas del uso del lenguaje con los estudiantes para superar políticas del lenguaje que pueden ser perjudiciales a estudiantes de ESL.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 61 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.