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Este trabajo analiza la codificacion implicada en el aprendizaje de un mapa geografico. Inducimos a distintos grupos de sujetos un estudio diferencial del mapa a traves de diversas instrucciones (verbal, espacial, recorrido y grupo control) basadas en la informacion presente en un mapa que implicaban la realizacion de distintas tareas que suponian a su vez diversos grados de elaboracion del aprendizaje. Estudiamos tambien la influencia de su desarrollo cognitivo y su pericia en geografia utilizando una muestra de 300 sujetos dividida en cinco grupos: tres grupos de adolescentes y dos grupos de universitarios de psicologia y geografia. Los resultados muestran un predominio de la codificacion verbal en el estudio del mapa. Se produce una mayor eficacia de las distintas instrucciones (verbal, espacial y recorrido) frente al grupo control, aunque no existen diferencias significativas entre las mismas. Finalmente se detecta una mejora en el rendimiento a medida que aumenta la edad e instruccion de los sujetos, aunque difiere segun el tipo de informacion implicada (informacion explicita, implicita y conceptual) en el aprendizaje del mapa, especialmente en el grupo de geografos.
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