Du texte à la langue, et retour : notes pour une « re-configuration » de la didactique du français

Abstract

Les mouvements de rénovation de l’enseignement du français qui se sont développés depuis un demi-siècle visaient notamment à mieux articuler les approches de la langue et des textes, ou encore à instaurer les conditions d’une re-exploitation efficace des acquis grammaticaux au service de l’expression textuelle. La première partie de cette contribution propose un bilan critique des rénovations entreprises dans les domaines de la grammaire et de l’expression, qui souligne surtout le caractère inabouti, au plan des finalités et des pratiques, de la réforme de l’enseignement grammatical ; bilan qui est assorti d’un examen des positions, diverses et parfois contradictoires, prises ces dernières décennies en ce qui concerne l’opportunité et les conditions d’une meilleure articulation des didactiques de la langue et des textes. La deuxième partie consiste en un détour théorique, qui sollicite d’abord l’œuvre de Saussure pour clarifier les modalités d’articulation des dimensions de l’activité textuelle et de l’organisation des ressources linguistiques (au sein de la langue interne ou de la langue collective) dans le fonctionnement langagier humain ; qui sollicite ensuite l’œuvre de Voloshinov pour montrer que les genres textuels sont le lieu même de la confection et de la transformation permanentes des valeurs des signes langagiers, valeurs dont l’intériorisation est par ailleurs constitutive des représentations proprement humaines ; qui souligne enfin la nécessité d’identifier et de conceptualiser les niveaux intermédiaires de l’organisation textuelle. Sur la base du bilan établi et des références théoriques sollicitées, la troisième partie énonce quatre principes et/ou propositions visant au développement des interactions entre les deux didactiques, en tenant compte de l’état et du contexte actuels de l’enseignement du français.

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