Sociocultural Assessment in Early Years Education--myth or reality? Évaluation socioculturelle dans l'enseignement préscolaire--mythe ou réalité? Evaluación Sociocultural en los Primero Años de la Educación: ¿mito o realidad?

Abstract

Over the past 10-15 years early childhood education has been influenced by the work of Vygotsky and those that followed. A sociocultural approach to learning in early childhood education has been advocated strongly and many teaching support materials have claimed that this perspective underpins their material. However, in advocating a sociocultural approach to teaching and learning, have we framed our assessment practices to match this perspective? This paper will consider this question within the context of assessment practices in early childhood education and will map some of the complexity evident as scholars such as Carr (1998), Lunt (1993) and Moreland et al. (2000) research assessment theory and practice. The final part of this paper will highlight aspects of sociocultural theory articulated by Rogoff (1998) which have relevance for early childhood assessment. Au cours des dix ou quinze dernières années, l'enseignement préscolaire a été influencé par les travaux de Vygotsky et ceux qui ont suivi. Une approche socioculturelle de l'apprentissage dans l'enseignement préscolaire a été fortement préconisée et beaucoup d'auteurs de matériels pédagogiques ont affirmé qu'ils étaient étayés par cette perspective. En préconisant une approche socioculturelle de l'enseignement et de l'apprentissage, cependant, avons-nous formulé des pratiques d'évaluation correspondant à cette perspective? Cet article examine cette question, dans le contexte des pratiques d'évaluation dans l'enseignement préscolaire, et dégage sa complexité, évidente dans les travaux sur la théorie et la pratique de l'évaluation de chercheurs comme Carr (1998), Lunt (1993) et Moreland, Jones et Chambers (2000). La dernière partie de l'article dégage les éléments qui, dans la théorie socioculturelle de Rogoff (1998), peuvent s'appliquer à l'évaluation préscolaire. A lo largo de los últimos diez o quince años la práctica de la primera etapa de la educación primaria ha sido influenciada por el trabajo de Vygotsky y sus seguidores. Se hizo mucho incapiéen un enfoque sociocural del aprendizaje y se ha sostenido que muchos materiales de apoyo a la enseñanza fueron construidos desde esta perspectiva. Sin embargo, es crucial considerar si también se han adecuado a este enfoque las prácticas de evaluación. Este trabajo considerará escencialmente esta pregunta, es decir, si las prácticas de evaluación se han adecuado a un enfoque sociocultural de la enseñanza y el aprendizaje. Además, se explorará la complejidad de la relación entre la teoría y la práctica de la evaluación, evidenciada en los trabajos de Carr (1998), Lunt (1993) y Moreland et al. (2000). La última sección del trabajo destacará la importancia de la teoría sociocultural articulada por Rogoff (1998), y su relevancia para la práctica de la evaluación en los primeros años de educación formal.

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