Abstract Syntactic bootstrapping was assessed in six children with normally developing language (NL) and six children with specific language impairment (SLI), ages 6 and 8, respectively. Children earned normal range non‐verbal IQs and were matched by raw scores on a test of sentence comprehension. They were asked to listen to sentences containing novel verbs and to act out the meanings with toys. The SLI children earned reliably lower scores, but their errors suggested processing limitations rather than deficits in syntactic representation. L'on a évalué la programmation syntactique chez six enfants agis de 6 ans dont le langage se développait normalement, et chez six enfants souffrant de déficience linguistique spécifique. Les enfants présentaient un éventail normal de Q.I. non verbaux; ils avaient été soumis à un test de compreháension de phrases, pour lequel Us avaient obtenu une note en première approximation, et chacun des enfants d'un groupe a He assorti a un enfant de l'autre groupe selon la note obtenue. On leur a demands d'icouter dix phrases contenant des verbes nouveaux pour eux et d'en jouer la signification au moyen de jouets. Les enfants souffrant de déficience linguistique spécifique ont eu des notes nettement inférieures, mais leurs erreurs suggèrent des limitations dans leurs capacités d'analyse plutot que des déficits dans les représentations syntactiques. Syntaktische ‘Bootstrapping’ wurde bei 6 sechsjährigen Kindern mit normaler Sprachentwicklung (Engl: NL) und bei 6 achtjährigen Kindern mit spezifischen Sprachstörungen (Engl.: SLI) under‐sucht. Die Kinder zeigten eine normale IQ‐Spanne und warden nach dem Maβ ihres Satzverstehens gepaart. Sie hatten die Aufgabe, Sätzen mit neuen Verben zuzuhören und die Bedeutung mit Spielzeugen vorzuspielen. Die Kinder der SLI‐Gruppe zeigten niedrigere Leistungen, aber ihre Fehler deuteten eher auf Verarbeitungsgrenzen als auf Mängel in der syntaktischen Representätion.
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