La formación del profesorado y los conciertos didácticos

Abstract

En este artículo se presenta una experiencia de formación del profesorado llevada a cabo en el área de la educación musical y en un contexto poco habitual: una orquesta y la labor educativa llevada a cabo por su Departamento Educativo, a través de conciertos didácticos programados para niños y jóvenes escolarizados y cursos de formación para los docentes participantes.Las diferentes estrategias metodológicas encaradas constituyen un modelo a ser tenido en cuenta -y no solamente en dicho ámbito-, ya que configuran un ejemplo de interacción intra y extraescolar para la formación del profesorado en activo.Se describen las características generales de los Conciertos Didácticos de la Orquesta Ciudad de Granada (OCG), del trabajo interdisciplinar realizado para su preparación, y de la formación previa y posterior llevada a cabo con el profesorado asistente.Asimismo, se proporcionan datos significativos de asistencia y participación del profesorado en las actividades educativas de la OCG, se comenta la valoración que realiza el profesorado acerca de la formación recibida y, finalmente, se plantean algunas conclusiones de la labor de formación llevada a cabo por la Orquesta. Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizajeEl proceso de enseñanza-aprendizaje es "el conjunto de acciones, con distinto grado de formalización e intencionalidad, que tienen lugar en contextos escolarizados, y que están diseñados para provocar el aprendizaje" (Bolívar, 1995:92).El concepto de comunicación también está presente en la definición de este proceso en autores como Contreras (1991:23), quien precisa que es "el sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje" .Es necesario señalar la diferencia entre aprendizaje y adiestramiento, ya que el aprendizaje supone la adquisición, por asimilación o incorporación consciente, que realiza el sujeto de un objeto proveniente del mundo exterior o del sujeto mismo.Desde esta perspectiva, no puede haber aprendizaje cuando no participan la comprensión, la asimilación y la reflexión.El adiestramiento se reduce, en cambio, a una asociación momentánea entre estímulo y respuesta (Danna, 1988).El concepto de aprendizaje puede ser entendido como "la modificación adaptativa durable de la conducta del sujeto en su interjuego equilibrado con el medio ambiente, en cuanto éste le ofrece situaciones que se repiten" (Danna, 1988:13).Creo que el concepto de adaptación es relevante para la comprensión de los procesos de aprendizaje, por lo que es pertinente señalar que en los procesos adaptativos se distinguen dos aspectos relacionados entre sí: la asimilación y la acomodación.Cuando se produce la asimilación, se incorpora un elemento externo al organismo, elemento que es modificado; y cuando se produce la acomodación, se modifica el propio organismo al incorporar algo del exterior.Así, asimilación y acomodación son partes indisolubles del proceso de adaptación de un sujeto.En cuanto al concepto de conducta, en tanto actividad de un sujeto en relación con su entorno, es necesario tener en cuenta los antecedentes o estímulos del ambiente, y los efectos que se producen sobre el mismo entorno por acción de esa conducta.

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