ABSTRACT Students obtain information from a variety of sources that vary with respect to their trustworthiness. And, while the trustworthiness of a source ought to influence the weight and position that the information in a document plays in students' overall comprehension of a topic, there is little empirical evidence of this relationship. In this study, the authors examine whether source evaluation is related to single or cross‐document comprehension. Participants read seven texts on global warming that varied on important source characteristics. The authors found that both trustworthiness ratings of the most reliable documents and the use of document type as rating criteria independently predicted comprehension. The authors also found both similarities and differences between source evaluation regarding a science topic compared to history topics. Several possible mechanisms for the observed relationship between source evaluation and comprehension when students use multiple texts are discussed. يحصل الطلبة على معلومات من مصادر متنوعة تختلف من حيث مصداقيتها. ومع أن مصداقية المصدر ينبغي أن تؤثر في وزن المعلومة وموقفها في النص بالنسبة لاستيعاب الطلبة الموضوع فإنه ليس هناك براهين تجريبية لتثبت هذه العلاقة. وفي هذه الدراسة نتقصى إذا كان تقييم المصدر يتعلق باستيعاب وثيقة منفردة ووثائق متشابكة. لقد قرأ المشاركون سبعة نصوص عن الاحتباس الحراري وكل نص يختلف عن الآخر من حيث خصائص المصدر المهمة. لقد وجدنا أن كلا تصانيف مصداقية الوثائق الأكثر ثقة واستعمال نوع الوثيقة كمقياس تصنيفي قد تنبآ الاستيعاب على حدة. ووجدنا أيضاً تشابهات واختلافات بين تقييم المصدر بشأن مقارنة موضوع علمي بمواضيع تاريخية. لقد تم النقاش عن عدة آليات محتملة للعلاقة الملحوظة بين تقييم المصدر والاستيعاب حين يستخدم الطلبة نصوصاً متنوعة. 学生从各种来源得到可信度高低不同的资料。虽然资料来源的可信度会影响学生对所得资料的重要性和观点与角度的衡量，从而影响他们对某一课题资料的整体理解；可是这种关系的经验研究证据却很少。在本研究中，我们考查资料来源评估是否与单一文件和跨文件的阅读理解相关。参加者阅读七篇有关全球变暖的资料文件，而其重要来源特征却有所不同。研究结果显示，最可靠文件的可信度评级和以文件种类作为评级标准，均可以独立预测阅读理解能力。研究结果亦显示，学生在阅读科学和历史课题时，对资料来源可信度的评估有相同地方，也有差异的地方。本文讨论几种可能的机制，以解释学生阅读多种文本时，对资料来源的评估与阅读理解能力之间的关系。 Les étudiants trouvent l'information dans toutes sortes de sources dont le degré de fiabilité est variable. Et, alors que la fiabilité du document influe sans doute sur le poids et la position que l'information qu'il contient joue dans la compréhension générale du thème étudié, on dispose de peu de données empiriques à ce propos. Nous examinons dans cette étude si l'évaluation de la source est liée à la compréhension d'un seul document isolé ou de plusieurs documents. Les participants ont lu sept textes sur le réchauffement global qui variaient selon d'importantes caractéristiques de la source. Nous avons trouvé que les évaluations de la fiabilité des documents les plus fiables, tout comme l'utilisation d'un type de document comme critère d'évaluation, permettent de prédire la compréhension de façon indépendante. Nous avons aussi trouvé à la fois des similitudes et des différences entre l'évaluation de la source d'un thème de science et d'un thème d'histoire. La discussion porte sur les divers mécanismes possibles de la relation observée entre l'évaluation de la source et la compréhension quand les étudiants utilisent plusieurs textes. Ученики получают информацию из разнообразных, не всегда надежных источников. Понятно, что заслуживающий доверия источник должен играть более значительную роль при освоении темы, однако на деле так происходит не всегда. В этом исследовании проверялось, является ли оценка того или иного источника результатом сравнения нескольких документов или источник оценивается на основе лишь одного документа. Участники исследования прочитали семь текстов о глобальном потеплении, взятые из различных источников. Выяснилось, что на их восприятие независимо друг от друга влияли два параметра: степень доверия к источнику, сформированная на основе нескольких документов, и тип документа как таковой. Мы также определили сходства и различия между оценкой источников, связанных с историей и естественными науками. В статье обсуждаются возможные механизмы для оценивания надежности информации при работе с текстами из разных источников. Los estudiantes obtienen información de varias fuentes cuya fiabilidad varía. Y, aunque la fiabilidad de una fuente debería influenciar el peso y el papel que la información de tal documento debe desempeñar en la comprensión general del asunto, hay poca evidencia empírica de tal asociación. En este estudio, nos preguntamos si la evaluación de fuentes tiene alguna asociación con la comprensión de documentos sencillos y documentos contrarios. Los participantes leyeron siete textos sobre el calentamiento global. Las fuentes de estos textos diferían en aspectos importantes. Se descubrió que tanto el índice de fiabilidad de los documentos más fidedignos como el uso de la clase de documento como índice de criterio podían predecir por sí solos la comprensión. También se encontraron diferencias y similitudes entre la evaluación de las fuentes de material científico comparado a los de historia. Se discuten varios mecanismos posibles para la asociación observada entre la evaluación de las fuentes y la comprensión cuando los estudiantes usan varios textos.
Stored only when both papers are in the corpus — 255 citations exist upstream.
Imported from OpenAlex (CC0) — nothing here is generated.