Zielorientierungen: Zur Relevanz der Schulfächer

Abstract

Zusammenfassung. Zielorientierungen gelten als wichtige Determinanten schulischen Lernens. Wie auch bei anderen motivationalen Konstrukten stellt sich die Frage, inwieweit Zielorientierungen eher schulfachübergreifend oder schulfachspezifisch sind. Schülerinnen und Schüler der 7.-10. Klassenstufe (N = 1210) bearbeiteten einen Fragebogen zur Erfassung von vier Zielorientierungen, jeweils auf sechs Schulfächer bezogen (Mathematik, Physik, Chemie, Deutsch, Englisch, Geschichte). Konfirmatorische Faktorenanalysen konnten die vier postulierten Zielorientierungen Lernziele, Annäherungs-Leistungsziele, Vermeidungs-Leistungsziele und Arbeitsvermeidung in jedem der sechs Schulfächer bestätigen. Zudem ließen sich die sechs Fächer innerhalb jeder der vier Zielorientierungen trennen. Anschließende Modellvergleiche dokumentierten die Bedeutung einer simultanen Beachtung beider Gliederungsaspekte. Differentielle Beziehungen der schulfachspezifischen Zielorientierungen zu Fachzensuren und fachspezifischen Selbstkonzepten wiesen auf deren konvergente/divergente Validität hin.

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