Impliquer les apprenants de FLE dans l’évaluation et l’auto-évaluation en cours d’expression théâtrale

Abstract

La didactique des langues en France ne s’est pas souvent interrogée sur les possibilités de formalisation et d’harmonisation d’un apprentissage artistique des langues, du moins jusqu’à une date récente. Même si de récents ouvrages et articles thématiques (Pierra, 2006 ; Aden, 2010 ; Pierré & Treffandier, 2012 ; Alix, Lagorgette & Rollinat-Levasseur, 2013 ; Garnier & Spanghero-Gaillard, 2014) ont veillé à mettre en valeur les bienfaits de ces pratiques dans l’enseignement-apprentissage, les descripteurs « traditionnels » n’ont pas cherché à faciliter l’ancrage de ces approches dans les cursus académiques et encore moins à proposer des critères d’évaluation. Ne serait-ce pas aussi parce que le terme « évaluation » prête à confusion ? Il renvoie, en effet, à la fois à une estimation subjective et approximative et à une mesure objective et précise. Cet article vise à apporter des propositions concrètes et des outils dans le domaine de l’évaluation de l’expression théâtrale en langue, et plus particulièrement en français langue étrangère, en explorant les manières dont les apprenants sont impliqués dans le processus évaluatif.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 3 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.