Concevoir des environnements pour apprendre : l’activité humaine, cadre organisateur de l’interactivité technique

Abstract

En éducation, il est impossible de concevoir des interactions humain-machine efficaces sans un cadre de référence qui intègre en un tout cohérent les caractères de l’apprenant, des outils, des tâches et des situations. En sciences humaines, la psychologie du développement, la sociologie et la sémiologie définissent l’action comme une relation significative entre sujets et objets. Elles fondent la connaissance sur les dimensions de motivation, d’intention et de sens ignorées par les théories de l’information. HELICES est un modèle constructiviste interactionniste de l’activité qui vise à offrir des repères pour une conception intégrée des environnements éducatifs. Dans ce cadre, les interfaces sont traités comme des dispositifs symboliques au service de l’activité spontanée des apprenants et de son dépassement. Les objets, fonctions et outils sont conçus et mis en scène pour accompagner et provoquer, non superviser, la prise de conscience et l’autocontrôle de ses actions par l’apprenant.

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