Prendre appui sur la diversité linguistique et culturelle pour développer aussi la langue commune

Abstract

La mondialisation et, notamment, la mobilité des populations a modifié la place et le statut du français, qui doit accepter de vivre, jusque dans l’école, avec d’autres langues également légitimes. La reconnaissance de ce changement, qui s’opère parfois avec de grandes résistances, modifie la relation aux langues des enseignants et celle des élèves, qui sont assez fréquemment plurilingues. La description et l’analyse sociolinguistique des situations individuelles et collectives, sociétales, familiales et scolaires révèlent alors des situations linguistiques très complexes. L’émergence d’une compréhension nouvelle de ces situations, où le plurilinguisme perd son exceptionnalité et le monolinguisme sa normalité, aurait donc une influence sur l’enseignement / apprentissage qui ne négligerait plus ce que certains appellent le déjà là ou les arrières plans de l’apprentissage. Les ressources des élèves demandent alors à être reconnues et à être introduites dans des propositions didactiques. Certaines sont avancées dans le présent article. C’est dans cet environnement plurilinguistique que s’inscrit aujourd’hui l’enseignement / apprentissage du français.

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