Passer de l’exclusion à l’inclusion : des expériences réussies d’éducation à et par la diversité linguistique à l’école

Abstract

Migrations et évolution des politiques linguistiques éducatives dans les États européensLa prise en compte des questions sociolinguistiques liées aux phénomènes d'immigration en Europe a fait l'objet ces dernières décennies d'une évolution dans deux directions divergentes, voire contradictoires : l'une de renforcement de la centration sur la langue unique dite nationale ou officielle de la part des États et d'une partie majoritaire des opinions publiques, l'autre de recommandations et de production d'outils didactiques pour le maintien et le développement du plurilinguisme dans ces États et notamment des populations immigrées, de la part des chercheurs, des éducateurs, d'organismes à vocation éducative et culturelle comme le Conseil de l'Europe.Les États européens, construits sur le modèle de l'État-nation depuis le XIX e siècle, ont mené des politiques actives d'unification intérieure 1 , notamment sur les plans culturel et linguistique 2 , dont on a pu parler en termes de « colonialisme intérieur » 3 .Chaque État a développé, de façon parfois autoritaire comme en France 4 ou sous la dictature en * Professeur de sociolinguistique et didactique des langues, Laboratoire Plurilinguismes, représentations, expressions francophones, information, communication, sociolinguistique (EA PREFics 4246)

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