Funções executivas: relação entre relatos de pais, de professores e desempenho de crianças

Abstract

Funções executivas (FE) possibilitam ao indivíduo regular seu comportamento.Em crianças, têm sido avaliadas por meio de testes de desempenho e escalas preenchidas por pais/professores.Porém, a literatura tem demonstrado que a concordância entre diferentes tipos de medidas psicológicas e entre diferentes respondentes é, no máximo, moderada.Este estudo investigou: (a) a concordância entre pais e professores em escalas de avaliação de FE e de indicadores de desatenção e hiperatividade, e (b) as relações entre as pontuações nas escalas e o desempenho de crianças em um teste de inibição, um componente das FE.Participaram 144 crianças (idade média=6,16a) de 1ª e 2ª fase do Ensino Infantil e 1º ano do Fundamental de uma escola pública de uma cidade da Grande São Paulo, seus pais e professores.Pais e professores responderam ao Inventário de Funcionamento Executivo Infantil (IFEI) e ao MTA--SNAP-IV.As crianças responderam ao Teste de Stroop Semântico.Houve correlações signifi cativas, baixas a moderadas, entre respostas de pais e de professores nas escalas, sendo essas correlações mais frequentes nas crianças da 1ª fase.Pais indicaram mais difi culdades nas crianças do que os professores.Foram encontradas correlações, de baixas a moderadas, entre desempenho das crianças no Stroop e respostas dos informantes.Com a progressão escolar, o IFEI tendeu a se correlacionar com medidas mais complexas do Stroop.Portanto, houve concordância, em geral baixa, entre escalas e teste de desempenho, assim como entre respostas de pais e de professores, corroborando a importância de considerar diferentes fontes de informação na avaliação infantil.

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