Quelles avenues vers une pédagogie postcoloniale et multimodale en contexte plurilingue ?

Abstract

Dans cette étude, nous examinons le rôle de l’enseignant dans la mise en œuvre d’une pédagogie postcoloniale des langues en contexte plurilingue. Nous relevons plus particulièrement les défis et possibilités de pratiques multimodales translinguistiques, notamment, à l’égard du rôle dynamique des langues autochtones et de l’éducation antiraciste. Pour ce faire, nous proposons un récit interprétatif d’observations réalisées dans le cadre de projets pédagogiques utilisant la radio comme média favorisant les passages entre cultures orales et écrites, et ce, dans des contextes plurilinguespluriethniques et autochtones. En posant un regard rétrospectif sur les pratiques, nous y repérons les affects de certaines représentations de l’interculturalité sur les interactions entre les enseignants et les élèves impliqués. En particulier, nous examinons les représentations autour du plurilinguisme en vue d’en illustrer les manifestations dans l’enseignement multimodal. Dans la foulée des recommandations de la Commission de vérité et réconciliation du Canada, nous examinons ainsi les liens entre un enseignement postcolonial des L2 à travers les pratiques multimodales et translinguistiques, et le rôle clé des langues autochtones dans la réconciliation pour l’ensemble des Canadiens.

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