L’utilisation des langues connues des apprenants en classe de français langue seconde

Abstract

Cette étude cherche à faire le point sur la pratique des enseignants de français langue seconde (L2) auprès d’adultes immigrants au Québec par rapport à l’utilisation des langues connues des apprenants. Le potentiel d’utilisation des diverses langues connues d’apprenants adultes dans un contexte multilingue reste sous-étudié. Nous nous sommes intéressées à la quantité et à la fonction de la langue maternelle (L1) en classe de L2, ainsi qu'au développement d’activités bilingues. Des observations des classes et des entrevues avec les enseignants ont permis de constater la forme, la fonction et les facteurs décisionnels sous-tendant les références interlangagières faites par ces enseignants. Le but ultime de la recherche est d’identifier le type de soutien pédagogique dont ils auraient besoin afin d’enrichir cet aspect de leur enseignement. Notre recherche démontre que les enseignants observés reconnaissent la valeur des références interlangagières et les utilisent principalement pour faire des traductions lexicales, des comparaisons phonétiques et des taquineries à l’endroit des apprenants. Par contre, leur pédagogique langagière, plutôt spontanée, est rarement incluse dans leur préparation. Nous amorçons une réflexion sur les approches pédagogiques envisageables pour que les enseignants fassent meilleur usage du répertoire langagier de leurs apprenants adultes multilingues afin de favoriser leur apprentissage d’une L2.

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