Comparer pour mieux comprendre : perception d’étudiants et d'enseignants d'une approche interlangagière en langue seconde

Abstract

Une approche pédagogique en langue seconde (L2) incluant des références aux langues connues des étudiants pourrait comporter des avantages cognitifs, pédagogiques et socioaffectifs. Toutefois, en classe de L2 multilingue, l'utilisation du répertoire langagier (RL) des étudiants a peu été explorée. Cette recherche étudie la faisabilité de l'approche interlangagière Comparons nos langues auprès d'immigrants adultes étudiant le français L2 au Québec, et cela à travers les attitudes des étudiants et des enseignantes lors des activités, leur perception de la valeur du RL, et les réactions selon le niveau des étudiants. Deux enseignantes de français L2 ont développé quatre activités interlangagières, qui ont été filmées et analysées. Des rétroactions écrites et entrevues (de groupe et individuelles) ont permis de recueillir les réactions des participants. Celles-ci étaient généralement positives : leur niveau d'engagement et leurs commentaires sur l'approche en témoignant. Une analyse Chi2 démontre qu'il n'y a pas de différence significative entre les appréciations dans les rétroactions écrites par niveau. Toutefois, les entrevues de groupe révèlent que l'approche était mieux reçue lorsqu'elle ciblait l'enseignement de nouveaux points de langue. L’étude démontre l'intérêt des participants pour une approche interlangagière et son potentiel pour améliorer l'expérience d'apprentissage d'une L2 chez des adultes immigrants.

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