THE DIGITAL LITERACY SKILLS AND COMPETENCES OF CHILDREN OF PRE-SCHOOL AGE

Abstract

In questo lavoro, viene indagata la natura delle competenze e delle conoscenze sviluppate dai bambini quando fanno uso dei tablet. L’articolo riporta i risultati di uno studio sull’uso dei tablet e delle app da parte dei bambini nel Regno Unito. È stato somministrato un questionario completato da 2000 genitori di bambini di età compresa tra 0-5 sull’uso del tablet da parte dei bambini, e sono stati realizzati sei studi di caso per esplorare l’uso del tablet a casa da parte di sei bambini. I risultati indicano che secondo i genitori i loro figli acquisiscono una serie di competenze e conoscenze mediante l’uso dei tablet. Inoltre, anche i ricercatori sono riusciti ad individuare molte delle abilità indicate dai genitori attraverso l’analisi in profondità di oltre 20 ore di dati visuali di bambini che utilizzano il tablet. L’articolo prende in esame le capacità e le competenze individuate attraverso questi dati in modo più approfondito. Si sostiene che la maggior parte delle capacità e competenze si riferiscono alla ricezione, progettazione e produzione di testi, e che la diffusione di testi è l’area meno sviluppata nei bambini di questa fascia di età. Vengono infine considerate le implicazioni per le politiche e la pratica per la prima infanzia. In this paper, the nature of the skills and knowledge developed by young children when using tablets is explored. The paper reports on a study of young children’s use of tablets and apps in the UK. A survey was completed by 2000 parents of children aged 0-5 on children’s tablet use, and case studies were undertaken of six children in which their use of tablets in the home was explored. The findings indicate that parents identify a range of skills and knowledge that they perceive their children acquire using tablets. In addition, researchers were also able to identify many of the skills reported by parents through extensive analysis of over 20 hours of video data of children using tablets. The paper examines the skills and competences identified in these data in greater depth. It is argued that the majority of skills and competences relate to the reception, design and production of texts, and that dissemination of texts is the least well-developed area for children of this age group. The implications for early childhood education policy and practice are considered.

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