Corpora in language teaching and learning

Abstract

Répondant à la question "Qu’est-ce qu’un corpus en didactique des langues ?", cet article se propose de mettre en questions la prééminence accordée au corpus lui-même pour privilégier le point de vue de l’apprenant. La relation entre didactique et corpus est en effet prioritairement de l’ordre d’une relation. Cette relation s’établit normalement par la médiation de l’enseignant, aidé souvent en cela par les concepteurs de programmes et de ressources pédagogiques. L’article commence par une définition des termes "corpus", "didactique" et de celui, plus épineux, d’"authenticité". Pour suivre, trois aspects du lien entre didactique et corpus sont alors illustrés, articulés avec mon expérience propre. La première partie, "Du syllabus au corpus", présente un petit corpus de français parlé créé à partir d’enregistrements authentiques réunis et transcrits durant plus de 10 ans entre 1980 et 1993. Des manuels de français langue étrangère inspirés de ces enregistrements authentiques visaient la préparation d’apprenants britanniques aux examens de niveau GCSE et A-Level. La deuxième partie, "Du corpus au syllabus", montre comment le recueil, la transcription et l’analyse des corpus constitués dans un contexte spécialisé, celui de stations expérimentales d’horticulture, illustrent la constitution d’un syllabus langagier. La troisième partie, "Un corpus de jeux de rôle", étudie le rôle des corpus d’apprenants et leur contribution pour l’enseignement-apprentissage, tout particulièrement pour l’acquisition des marqueurs discursifs. Au regard du lien entre didactique et corpus, la conclusion souligne le rôle de la motivation et l’importance de l’engagement de l’intérêt de l’apprenant qui, seul, garantirait l’"authenticité" des activités proposées.

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