Les pratiques déclarées des enseignants sur leur enseignement grammatical : quelles élaborations pour quelles transmissions des discours métalinguistiques ?

Abstract

Après un éclairage théorique sur la problématique et les enjeux de l’enseignement grammatical, cette contribution entend, par le biais d’une enquête auprès d’enseignants de FLE belges francophones, apporter un éclairage sur les pratiques déclarées des enseignants sur les démarches d’enseignement de la grammaire : déductive, inductive ou par la conceptualisation. Si l’induction à partir d’un corpus semble constituer une pratique généralisée, ce type de méthodologie occulte la problématique de la pertinence du discours grammatical sous-jacent, qui oriente pourtant l’élaboration du corpus et le guidage des apprenants dans leurs hypothèses.

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