Planowanie kursu języka specjalistycznego: problemy i wyzwania metodyczne przyszłych nauczycieli języka francuskiego

Abstract

Course planning in LSP: problems and methodological challenges of future French-language teachers Planning a language for special purposes course seems to be an indispensable task of every foreign language teacher who undertakes to work with groups with specific, professional needs.This task is complex and consists of many stages.The steps are strongly connected: decisions taken by a teacher in the earlier stages directly determine the choices made for the next steps.The aim of the article is to discuss the problematic aspects of planning the course of language for special purposes.A course is a part of the education of future teachers of foreign languages in higher education.Methodological and theoretical assumptions of didactics of language for special purposes, referring to the various stages of the planning of the course, will be illustrated with the results conducted by students of Romance Philology.Such a group face the challenges of the future French-language teacher, also a teacher of language for special purposes, especially during their teaching methodology courses.The difficulties and problems encountered by a teacher of language for special purposes during the selected planning stages of the course will be presented by the results of students' assignments. WstępW dobie galopującej profesjonalizacji kształcenia, nauczyciele języków obcych (JO) coraz częściej mają do czynienia z nauką języka w ramach kursów adresowanych do odbiorców o potrzebach zawodowych.Sprostanie oczekiwaniom uczących się oraz zakończenie kształcenia pełnym sukcesem wymaga od nauczyciela umiejętności, których zakres nie do końca pokrywa się z tymi, jakie posiadają nauczyciele języków obcych dla celów ogólnych.W zdecydowanej większości przypadków, nauczyciel języka specjalistycznego (JS) stoi w obliczu konieczności planowania kształcenia pod kątem konkretnych potrzeb grup zawodowych, tworzenia od podstaw programu takiego kształcenia, pozyskiwania odpowiednich danych w terenie oraz samodzielnego opracowywania -w oparciu o dane z terenu -ćwiczeń dydaktycznych.O ile dydaktyka języka ogólnego pojawia się w

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 2 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.