Are Phonological Processes Separate from the Processes Underlying Naming Speed in a Shallow Orthography?

Abstract

Introducción. El presente estudio examinó la contribución de las habilidades de decodificación fonológica y de denominación automatizada rápida a la predición de la habilidad lectora en niños españoles con dislexia.Método. Treinta y ocho lectores con dislexia y déficit en el procesamiento fonológico (edad media 9 años y 11 meses) fueron evaluados en velocidad lectora, comprensión lectora, lectura de palabras y pseudopalabras, ortografía, y denominación rápida. Se efectuaron análisis de correlación y regresión para examinar las interrelaciones entre estas variables en Español, una lengua con ortografía transparente.Resultados. Como en estudios anteriores sobre la Hipótesis del Doble Déficit en ortografías transparentes, se encontró una relación significativa entre las medidas de denominación rápida, velocidad lectora y conocimiento ortográfico; y entre las habilidades de decodificación fonológicas y la precisión en la lectura de palabras. Tanto la precisión en la lectura como las medidas de denominación rápida correlacionaron con la comprensión lectora.Conclusiones. En el presente estudio, la capacidad predictora de la denominación automatizada rápida de números al conocimiento ortográfico y de la denominación automatizada rápida de letras a la velocidad lectora fue la más alta de entre todas las medidas subyacentes a la lectura utilizadas.

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