La place de l’espace proche dans l’évolution des programmes de géographie de l’école élémentaire française de 1977 à 2015

Abstract

L’article étudie l’évolution des programmes de la géographie scolaire française de l’école élémentaire, c’est-à-dire des élèves de six à onze ans, de 1977 à 2015, date du dernier programme publié. L’objectif est de repérer dans cette période, qui a connu six changements de programmes, les grandes thématiques de discours de la géographie scolaire, les points de continuité et de rupture entre les programmes et, en particulier, la place que ceux-ci confèrent à l’enseignement à partir de l’espace proche des élèves. Ces évolutions se sont opérées dans un contexte de renouvellement épistémologique de la géographie universitaire française qui a eu des répercussions sur la géographie scolaire. Le corpus est analysé à l’aide de la lexicométrie pour dégager, en plus des analyses textuelles classiques, les grandes catégories de discours identifiées dans les programmes de géographie. Les résultats permettent de saisir les proximités entre les programmes des activités d’éveil et les programmes actuels qui placent l’espace proche en tant qu’objet d’étude mais donnent également un point de vue épistémologique sur presque 40 ans d’évolution des programmes scolaires.

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