Littéracie et démarches pédagogiques engageantes

Abstract

des langues étrangères et maternelles » (Lidilem -ÉA 609)Ce numéro propose une réflexion sur le développement de pratiques littéraciques chez les apprenants de tous niveaux en lien avec des démarches pédagogiques engageantes.La notion de littéracie 1 présentant une grande plasticité sémantique, il nous parait important de préciser d'emblée que nous abordons cette notion, à l'instar de M. Rispail, comme « l'aisance à circuler à travers les modes écrits, inscrits ou oraux » (2020 : 14), dans la perspective d'une « ethnolittéracie », dynamique et ouverte à l'altérité (et donc aussi à la variation).Par ailleurs, la notion d'engagement est entendue ici selon l'optique de la psychologie culturelle (Bruner 2008 ; Chauveau et alii 2011 ; Barth 1989) ou encore au sens de l'empowerment (Baqué et Biewener 2013), dans l'acception émancipatrice de cette notion conçue comme levier de la construction du sens en situation d'enseignement-apprentissage du français écrit.1. L'orthographe de ce terme est encore fluctuante.Dans les pages qui suivent, nous l'avons harmonisée en « littéracie », car les autres formes sont soit hors d'usage, soit peu productives morphologiquement.Ainsi, « litéracie » n'a pas été retenue car, bien qu'étant étymologiquement justifiée par rapport à l'origine anglo-américaine « literacy » des recherches anthropo-et ethnographiques (cf.Jaffré 2004), elle n'a pas vraiment été retenue dans l'usage actuel.

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