Des digital wilds à la classe de langue – Perception des tâches ancrées dans la vie réelle par de (futurs) enseignants de langues

Abstract

Les résultats de la recherche sur la participation informelle d’apprenants de langues à des sites participatifs en ligne incitent les didacticiens et praticiens à s’interroger sur la possibilité de mettre à profit les occasions d’(inter)action sur ces sites dans le cadre formel de l’enseignement-apprentissage des langues. Cet article présente une voie pour cette transposition didactique et étudie la perception de (futurs) enseignants de langues inscrits en Master FLE et invités à réaliser deux « tâches ancrées dans la vie réelle », autrement dit des tâches à réaliser sur des sites participatifs ouverts dans le cadre des interactions sociales spécifiques de ces sites. Les résultats d’une analyse thématique de contenu des retours des étudiants font ressortir que ceux-ci identifient plus de bénéfices que d’obstacles. Ainsi, plusieurs atouts que la recherche a fait ressortir dans des études sur les participations informelles apparaissent dans les perceptions des étudiants (prise en compte de la dimension socio-interactionnelle, sentiment d’utilité, motivation, etc.). Les étudiants notent également certaines difficultés, toutefois non rédhibitoires, et soulignent la nécessité pour l’enseignant de chercher des réponses à celles-ci et de proposer un accompagnement aux apprenants qui leur permettrait d’apprivoiser les digital wilds, ces grands espaces en ligne qui peuvent paraitre intimidants.

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