Entwicklung eines Strukturmodells zum Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und fachlichen und überfachlichen Kompetenzen: Befunde national und international vergleichender Analysen

Abstract

Mit dem Programme for International Student Assessment (PISA; Baumert u.a., 2001) wurde durch eine differenzierte Erfassung von Schülermerkmalen sozialer Herkunft eine methodisch solide Basis für die Untersuchung des Zusammenhangs von Sozialschichtzugehörigkeit und Kompetenzerwerb im internationalen Vergleich geschaffen. Die nationale Erweiterung (PISA-E; Baumert u.a., 2002) ermöglicht darüber hinaus die Analyse sozialer Disparitäten im nationalen Vergleich. Um den Zusammenhang zwischen Sozialschichtzugehörigkeit zu quantifizieren, haben Baumert und Schümer (2002) die Regression von den jeweiligen Kompetenzwerten auf den internationalen Index für den sozioökonomischen Standard der Familie (ISEI) geschätzt. Diese Regressionsfunktion erlaubt bei gegebenem Sozialstatus eine Vorhersage des erreichten Kompetenzniveaus. Zur Schätzung genügte eine lineare Regressionsgleichung. Die Regressionsgerade wird als sozialer Gradient des jeweiligen Kompetenzbereichs bezeichnet. Die Steigung des Gradienten bildet die Veränderungsrate ab, mit der die jeweilige Kompetenz einer Änderung der Sozialschicht um eine Standardabweichung folgt. Sie ist ein Indikator für den Anteil der Ungleichheit im jeweiligen Leistungsbereich, der auf die soziale Herkunft zurückgeführt werden kann. Der soziale Gradient gilt mittlerweile als Standardmaß zur Beschreibung des sozialen Gefälles bei metrisch erfassten Sachverhalten. Baumert und Schümer (2002) haben die Regressionsanalysen für die in PISA erfassten Kompetenzbereiche für alle an PISA teilnehmenden Staaten und für die Länder der Bundesrepublik durchgeführt. Die Befunde sind über die verschiedenen Kompetenzbereiche hinweg konsistent, sodass an dieser Stelle die Befunde zur Lesekompetenz stellvertretend berichtet werden können.

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