Déritualisation et identité d’apprenants

Abstract

A la croisée de l’analyse de l’interaction dans ses liens avec l’acquisition et de la sociolinguistique du bilinguisme nous souhaitons ici jeter un regard sur certaines interactions en classe de langue étrangère marquées par des échanges qui rompent le rituel canonique. L’apprenant y émerge dans sa double dynamique identitaire comme sujet social à part entière et comme acteur de son apprentissage. Puisés dans des corpus issus de situations très diverses d’apprentissage, de contextes socio-culturels variés, mettant en scène des apprenants d’âges et de profils très différents, les exemples analysés mettent en lumière la richesse des procédures mobilisées par les apprenants eux-mêmes en fonction de leurs besoins, et aussi la manière dont ils remanient et reconfigurent le discours de la classe et leurs ressources plurilinguistiques à des fins d’apprentissage. Les procédures inédites et imprévisibles ainsi mises à nu permettent au chercheur d’appréhender la notion de séquences potentielles d’apprentissage paradoxalement propres à la situation d’apprentissage tout en échappant étonnamment à ses règles car spécifiques aux parcours individuels et sociaux-culturels de chacun.

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