La situation de l'enseignement du français par immersion précoce au Canada

Abstract

Cet article présente l’état des lieux de l’enseignement du français par immersion au niveau primaire au Canada. L’auteur propose, dans un premier volet, un survol des évènements historiques qui expliquent le contexte sociopolitique et sociolinguistique au Québec durant les années soixante afin de mieux situer son influence sur le développement d’une politique de l’enseignement du français comme langue seconde au Canada. Dans un deuxième volet, l’auteur examine le développement de l’enseignement du français par immersion comme approche innovatrice à l’enseignement d’une langue seconde au niveau primaire et en réponse aux besoins du groupe minoritaire (les anglophones) dans un contexte francophone majoritaire (au Québec). L’auteur souligne aussi brièvement les autres variantes de l’enseignement du français comme langue seconde qui représente en soi l’expérience majoritaire de l’apprentissage du français comme langue seconde chez les jeunes Canadiens. Un troisième volet abordera les questions centrales soulevées par la recherche au sujet de l’efficacité de l’immersion précoce (niveau primaire) comme approche à l’enseignement du français en tant que langue seconde. Dans un dernier volet, l’article s’attardera davantage sur les défis qui émergent des programmes d’immersion et comment ils peuvent être surmontés afin de mieux appuyer et faciliter l’implémentation de ces programmes au service de l’enseignement du français langue seconde au Canada au niveau primaire.

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