Abhängigkeit der Entwicklung des Leseverstehens von Hörverstehen und grundlegenden Lesefertigkeiten im Grundschulalter: Eine Prüfung des Simple View of Reading-Ansatzes

Abstract

Zusammenfassung. In neueren Lese(lern)modellen wird davon ausgegangen, daß beim verstehenden Lesen auf Wort- und Textebene weitgehend die gleichen kognitiven Verarbeitungsprozesse genutzt werden wie beim Verstehen gesprochener Sprache. Nach dem Simple View of Reading-Ansatz ( Gough & Tunmer, 1986 ) hängt das Leseverstehen sowohl von den grundlegenden Lesefertigkeiten des Rekodierens und Dekodierens als auch vom Hörverstehen ab. Dieser Ansatz ist bislang nur im anglo-amerikanischen Sprachraum bei überwiegend bilingualen Kindern und Risikokindern in ausgewählten Klassenstufen überprüft worden. Untersucht wird, ob sich der Simple View of Reading-Ansatz auch auf Normalstichproben übertragen läßt und ob seine zentralen Prämissen für den gesamten Grundschulbereich Gültigkeit besitzen. Zur Beantwortung dieser Fragen wurden pro Klassenstufe (Ende 1. Klasse - Ende 4. Klasse) jeweils N = 360 Kinder hinsichtlich ihrer Fertigkeiten im Hörverstehen, Rekodieren, Dekodieren und Leseverstehen untersucht. Die Ergebnisse sprechen insgesamt dafür, daß die Annahmen des Simple View in ihren Grundzügen sowohl auf deutsche Normalstichproben übertragbar sind als auch über die gesamte Grundschulzeit hinweg Gültigkeit besitzen.

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