The longitudinal archive

Abstract

In a several‐birds‐with‐one‐stone maneuver, this essay addresses three questions that academic developers frequently pose and ponder: How do we measure the long‐term effects of academic development initiatives on the quality of our colleagues' teaching and their students' learning? How might we, as a profession, more effectively tap into the disciplinary expertise of educational developers who have earned their PhDs in fields other than education? How can we encourage tertiary educators, especially early‐career academics under pressure to focus on their research profiles, to engage in innovative teaching and sustained reflective practice? In response to these interwoven questions, I propose a novel research methodology called longitudinal archiving. Drawing upon an explicitly humanities‐based (as opposed to social science) research paradigm, my paper suggests to academic developers new ways of framing, narrating and justifying what we do. Dans le cadre d'une manœuvre visant à faire d'une pierre plusieurs coups, cet article s'attaque à trois questions que se posent fréquemment les conseillers pédagogiques: Comment pouvons‐nous mesurer les effets à long terme d'initiatives de développement pédagogique sur la qualité de l'enseignement de nos collègues et sur l'apprentissage des étudiants? Comment pourrions‐nous, en tant que membres d'une profession, puiser plus efficacement dans l'expertise disciplinaire des conseillers pédagogiques qui ont obtenu un doctorat dans des domaines autres que les sciences de l'éducation ? Comment pouvons‐nous encourager les enseignants du secteur tertiaire, en particulier les nouveaux enseignants universitaires devant se concentrer sur leur profil de recherche, à s'engager sur la voie de l'innovation pédagogique et de la pratique réflexive soutenue? En réponse à ces questions interreliées, je soumets l'idée d'une nouvelle méthodologie de recherche intitulée: “archivage longitudinal”. S'inscrivant dans un paradigme de recherche basé explicitement sur les lettres (humanities) (plutôt que sur les sciences sociales), mon article suggère aux conseillers pédagogiques de nouvelles façons de cadrer, décrire et justifier ce que nous faisons.

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