Why Now, More Than Ever, We Need to Talk About Opportunity to Learn

Abstract

Because of an interest in the concept of opportunity to learn (OTL) in the English language arts from the perspective of students, the authors surveyed over 1,800 students in grades 9–12. OTL was defined as perceptions of access and exposure to reading and writing content, as well as curriculum tasks and materials. The findings uncovered three specific problems related to OTL that teachers and researchers should be aware of in assessing the merits of student literacy achievement. Current accounts of OTL must recognize (1) a systems problem, (2) an offerings problem, and (3) an acknowledgement problem. Knowledge of these problems underscores the need to place OTL in context when offering a clear picture of how well educators are meeting, or are positioned to meet, the goals of literacy improvement. English language arts educators and researchers are called on to restore the language of OTL in day‐to‐day dialogue. مشكلة الاعتراف. وتؤكد معرفة بهذه المشاكل الحاجة لوضع مفهوم فرصة التعلم في سياق عند تقديم صورة واضحة للدرجة التي يحقق المعلمون فيها—أو في موقف يمكنهم من تحقيق—أهدافهم لتحسين القراءة والكتابة. وقد تمت المناداة لمعلمي فنون اللغة الإنكليزية وباحثيها من أجل تجديد لغة مفهوم فرصة التعلم في الحوار اليومي.(3) مشكلة التقديمات و(2) مشكلة الأنظمة و(1) طالب في الصفوف التاسع إلى العاشر. وقد تم تعريف مفهوم فرصة التعلم كإدراكات حسية لوسيلة للقيام بالقراءة والكتابة والتعرض لمحتواهما بالإضافة إلى مواد المنهاج الدراسي وواجباته. وقد كشفت النتائج عن ثلاث مشاكل معينة متعلقة بمفهوم فرصة التعلم لا بد للمعلمين والباحثين من أن يكونوا واعين بها لدى تقييم مزايا إنجاز معرفة القراءة والكتابة عند الطلاب. إذ يجب أن تعترف البيانات الجارية بصدد مفهوم فرصة التعلم 1،800كون يوجد هنالك أهتمام بمفهوم فرصة التعلم في فنون اللغة الإنكليزية من وجهة نظر الطلبة فإن المؤلفين قاموا بمسح نيف 本文作者以学生观点出发，对学习英国语文科方面的学习机会这个概念产生兴趣，因而调查了1,800名九至十二年级的学生。学习机会的定义就是对有机会获得及接触读写内容及课程习作与教材的看法。研究结果显示出三个与学习机会有关的特有问题，而这些问题都是教师与研究者在考量学生读写能力成绩的得失时应关注的。现时对学习机会这个概念的解释必须认清：(1)系统方面的问题、(2)给予方面的问题及(3)承认方面的问题。对这些问题有所了解便会重视把学习机会置放于教学情境中的需要，从而让教育工作者清楚地看到，他们的教学是否已符合或正在设法符合改善学生读写能力的教学目标。本文作者呼吁英国语文科的教育工作者与研究者在日常对话中恢复谈论学习机会的对话。 Du fait de l'intérêt que présente le concept d'occasion d'apprentissage (OTL) en anglais du point de vue de l'élève, les auteurs ont enquêté sur plus de 1800 élèves du second degré, de la 3ème à la 1ère. On a défini l'OTL comme la perception des possibilités d'accès et de fréquentation à un contenu par la lecture et l'écriture, dans des tâches ou du matériel relatifs au programme. Les résultats ont fait apparaître trois problèmes spécifiques liés à l'OTL dont les professeurs et les chercheurs devraient être conscients quand ils évaluent la qualité des résultats des élèves en littératie. Les comptes rendus courants en OTL devraient reconnaître qu'il existe (1) un problème systémique, (2) un problème d'offre, et (3) un problème de reconnaissance. La connaissance de ces problèmes souligne le besoin qu'il y a de mettre l'OTL en contexte quand les enseignants se préoccupent, ou sont disposés à se préoccuper, des buts de l'amélioration de la littératie. On invite les enseignants et les chercheurs en anglais à restaurer le langage de l'OTL dans le dialogue quotidien. Заинтересовавшись тем, как учащиеся воспринимают понятие возможности для обучения (OTL) в контексте уроков словесности, авторы опросили более чем 1800 учеников 9х‐12х классов. Было решено, что OTL включает в себя доступ к печатным и письменным содержательным материалам, создание ситуации для чтения и письма, а также постановку задач, входящих в учебный план. Результаты вскрыли три конкретных проблемы, связанных с OTL, которые учителя и ученые должны держать в уме, оценивая грамотность учащихся и их достижения в области изящной словесности. На сегодняшний день с OTL имеется (1) системная проблема, (2) проблема подачи материала и (3)проблема подтверждения его получения. Знание этих проблем лишь подчеркивает необходимость рассмотрения OTL в конкретном контексте. Без этого не составить ясного представления о том, насколько успешно педагоги справляются или имеют потенциальную возможность справиться с развитием грамотности. Авторы призывают учителей родного языка и других гуманитарных предметов непременно вести речь об OTL в своем ежедневном профессиональном диалоге. Debido al interés en el concepto de oportunidad de aprendizaje (OTL—Opportunity to Learn—por sus siglas en inglés) en las artes del idioma inglés desde la perspectiva de los estudiantes, el autor hizo una encuesta en la que participaron más de 1,800 estudiantes del noveno al duodécimo grado. El OTL se definió como la percepción del acceso y del tiempo que una persona está expuesta a contenido de lectura y escritura, al igual que a tareas y materiales curriculares. Los resultados descubrieron tres problemas específicos con relación al OTL que los maestros y los investigadores deben tener en cuenta al evaluar el mérito de los logros de los estudiantes en las competencias. Es importante reconocer hoy día (1) un problema del sistema, (2) un problema de ofrecimiento, y (3) un problema de reconocimiento. Estar conciente de estos problemas subraya la necesidad de poner al OTL en contexto al ofrecer un cuadro claro sobre cuán bien están los educadores satisfaciendo, o están en posición de satisfacer, las metas de mejoramiento de las competencias. Se les pide a los educadores e investigadores de las artes del idioma inglés que reestablezcan el lenguaje de OTL en el diálogo diario.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 30 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.