Praktiken der alltäglichen Organisation von Wissen und Erfahrung. Teamarbeit, Reflexivität und Inferenz

Abstract

Vorliegende Studien zum professionellen Handeln in der Kinder-und Jugendhilfe thematisieren Erfahrung vorwiegend im Kontext von Biographie (vgl. u.a. Thole/Küster-Schapfl 1997; Schweppe 2002). Im Mittelpunkt der Studien steht dabei die Frage, wie sich im Laufe der Biographie ein professioneller Habitus herauszubilden vermag, der eine von der Alltagswelt abgegrenzte höhersymbolische Teilsinnwelt konstituiert (vgl. Schütze 1996). Professionalität wird hier zumeist als biographisches Projekt konzeptionalisiert; Erfahrung erscheint dabei als Gegenpol zu einer anerkannten Professionalität. Professionstheoretisch wird der Anspruch erhoben, die empirisch in Professionstypen sich verdichtenden gegensätzlichen Pole von lebensweltlicher Erfahrungsbasierung und wissenschaftlicher Fundierung zugunsten eines Modells reflexiver Professionalität aufzulösen.

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