Kognitive Korrelate der Lese-, Leserechtschreib- und der Rechtschreibstörung

Abstract

Zusammenfassung: Im Rahmen dieser Studie zu isolierten sowie kombinierten Lesestörungen und Rechtschreibstörungen wurden die Zusammenhänge zwischen Lese-Rechtschreibmaßen und den Prädiktormaßen Benennungsgeschwindigkeit (RAN) sowie phonologische Bewusstheit anhand einer großen Stichprobe (N = 568) untersucht. Hierarchische Regressionsanalysen ergaben differenzielle Prädiktionsmuster: RAN lieferte eine hohe Varianzaufklärung der Leseleistung. Die phonologische Bewusstheit war der stärkste Prädiktor für die Rechtschreibleistung. Unter Einsatz praxisnaher Kriterien zur Klassifikation auffälliger und unauffälliger Leistungen zeigte sich, dass fast 30 % der Kinder mit einer Rechtschreibstörung unauffällige Leistungen im Lesen aufwiesen und über 40 % der Kinder mit einer Lesestörung über altersgemäße Rechtschreibleistungen verfügten. Die Ergebnisse werden in den Kontext früherer Befunde zur Dissoziation von Lese- und Rechtschreibleistungen gestellt. Die praktische Relevanz der dargestellten Befunde liegt in der Bedeutung einer differenzierten Diagnostik von Schriftsprachproblemen sowie einer differenzierten Förderung bei Störungen des Lesens und Störungen des Rechtschreibens.

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