Quelle politique scolaire contre la catégorisation ethnique ?

Abstract

Résumé Résumé : Dans sa première partie, l’article donne un panorama concis et rigoureux des discours tenus par la philosophie politique au cours des trente dernières années sur les questions de l’altérité, de l’intégration et de l’exclusion dans les sociétés démocratiques, de Rawls et Habermas à Taylor et J. Berque, en indiquant chaque fois quelles sortes de préconisations éducatives peuvent en découler. La seconde partie analyse les politiques mises en place : ici, l’espace commun des cultures est pensé comme un socle social au même titre que l’espace civique ; ici, les affirmations différencialistes sont largement tolérées ; là, l’assimilationnisme semble la solution... – non sans effets paradoxaux quand la politique du “dialogue interculturel” semble renforcer l’ “essentialisme” des cultures. La troisième partie s’appuie sur les descriptions de Nancy Fraser des deux formes de l’injustice que subissent les groupes ethnicisés pour esquisser les voies possibles d’une acceptation / intégration de l’altérité ethnique dans l’espace scolaire.

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