Der Beitrag bilingualer Schulmodelle zur Curriculuminnovation

Abstract

In diesem Aufsatz geht es um den Erkenntnisgewinn, den Erziehungswissenschaftler und praktisch tätige Lehrerinnen und Lehrer in didaktischmethodischer Hinsicht aus bilingualen Modellen für den sogenannten Regelunterricht ziehen können. Die folgenden Ausführungen beruhen auf den Erfahrungen und Erkenntnissen, die wir bei der wissenschaftlichen Begleitung eines Schulversuchs in Hamburg zur Einführung bilingualer Grundschulklassen seit dem Jahr 2000 gewonnen haben. Unsere Annahme ist, dass Kinder in bilingualen Modellen wie in Hamburg besser bei den Anforderungen ihres zweisprachigen Lebens unterstützt werden und ihr Spracherwerb in beiden Sprachen erfolgreicher verläuft als in monolingual ausgerichteten Schulen. In diesem Sinne müssten Methoden und didaktische Entscheidungen aus den bilingualen Klassen für den Regelunterricht in multilingualen Klassen nutzbar gemacht werden können – mit Blick auf das Deutsche als Schulsprache und die Möglichkeiten des Einbeziehens der verschiedenen Herkunftssprachen der Kinder.

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