Significance of and limits to a relational approach to information literacy education

Abstract

本論文の目的は,情報リテラシー教育においてChristine S. Bruceが提唱した関係論的アプローチの意義と限界を明らかにすることである。情報リテラシー教育では,教育の基底にあるアプローチが,ほとんど論じられてこなかった。本論では,情報リテラシー教育の主なアプローチとして,Bruceが類別する行動科学的アプローチ,構築主義的アプローチ,関係論的アプローチの三つを取り上げ,その特質を分析・比較した。分析の視点としては,各アプローチの人間観と情報利用観が重要となる。なぜなら,社会における共有知の習得である教育を検討するには,人間を社会の成員としてどのように理解するのかが重要であり,情報利用に関わる能力である情報リテラシーを検討するには,情報利用の捉え方が重要となるからである。比較の結果,Bruceの提唱する関係論的アプローチが,間の意味付与と,意味付与の対象の双方を組み込むことによって,行動科学的アプローチと構築主義的アプローチの限界を克服していることが明らかになった。さらに,状況論を関係論的アプローチに導入することによって,その限界を克服し,情報リテラシー教育に新たな可能性が開けることを示唆した。

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