Articlebronze2023

النموذج البنائي للعلاقات بين الانفعالات الأكاديمية السلبية,والتنافر المعرفي, والتجول العقلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم

علاء سعيد محمد الدرس · ايمان عوض محمد فيود

0 citations0/0 files storedالمجلة المصرية للدراسات النفسية

No readable copy stored yet — this record is metadata only.

No open-access location is known for this record yet.

Literature note Cite in a project Citation map

Developmental and Educational Neuropsychology Education, Achievement, and Giftedness Attention Deficit Hyperactivity Disorder

Abstract

هدف البحث الراهن إلى: الكشف عن العلاقة الارتباطية بين الانفعالات الأكاديمية السلبية وكل من التنافر المعرفي والتجول العقلي، والكشف عن العلاقة الارتباطية بين التنافر المعرفي والتجول العقلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية من ذوى صعوبات التعلم، والتحقق من النموذج البنائي الذي يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للانفعالات الأكاديمية السلبية, والتنافر المعرفي , والتجول العقلي، وشارك في هذا البحث (276) تلميذ بالصف الثاني الإعدادي ذوى صعوبات تعلم تم اختيارهم من المجتمع الأصلي بمدارس مرحلة التعليم الإعدادي بإدارة كفر الشيخ التعليمية– محافظة كفر الشيخ، والذين تمتد أعمارهم ما بين (13 – 14) عام بمتوسط عمري قدره (13.5) سنة وانحراف معياري قدره (7) شهور، وتم استخدام: اختبار القدرة العقلية مستوى (12-14) سنة من إعداد/ فاروق عبدالفتاح (1998)، واختبار المسح النيورولوجى السريع ( للتعرف على ذوي صعوبات التعلم) إعداد / مارجريت موتي وآخرين تعريب/ عبدالوهاب كامل (١٩٩٩(، ومقياس الانفعالات الأكاديمية السلبية (إعداد: الباحثين)، ومقياس التنافر المعرفي (إعداد: الباحثين)، ومقياس التجول العقلي إعداد/ مرفت عبدالرحيم، ونجوى واعر، وهبه إبراهيم، وحمودة فراج (2021)، وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين درجات تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم في جميع أبعاد مقياس الانفعالات الأكاديمية السلبية , والدرجة الكلية للمقياس وجميع أبعاد مقياس التنافر المعرفي والدرجة الكلية للمقياس، ووجود علاقة ارتباطية سالبة داله إحصائياً بين درجات التلاميذ في التجول العقلي المٌنتج وجميع أبعاد مقياس الانفعالات الأكاديمية السلبية, ومقياس التنافر المعرفي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين درجات التلاميذ في التجول العقلي غير المنتج, والتجول العقلي المشتت, وجميع أبعاد مقياس الانفعالات الأكاديمية السلبية , ومقياس التنافر المعرفي، كما توصلت نتائج البحث إلى نموذج سببي يُفسر العلاقات السببية بين الانفعالات الأكاديمية السلبية,والتنافر المعرفي, والتجول العقلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ذوى صعوبات التعلم.

Paper brief

Loading…

Cite this work

Citation unavailable for this work.

BibTeX RIS CSL-JSON

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Citations in this library

Citation map →

Stored only when both papers are in the corpus — 0 citations exist upstream.

References

2006The Control-Value Theory of Achievement Emotions: Assumptions, Corollaries, and Implications for Educational Research and Practice 2003Executive Attention, Working Memory Capacity, and a Two-Factor Theory of Cognitive Control 2006Achievement goals and discrete achievement emotions: A theoretical model and prospective test.1983Dissonance processes as self-affirmation.2014International handbook of emotions in education 2007The Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education: An Evidence-Based Perspective 2005Progress and open problems in educational emotion research 2009How the Object of Affect Guides its Impact

Explore the map →

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.

Imported from OpenAlex (CC0) — nothing here is generated.