La fiction : vers un modèle didactique de l’écriture ?

Abstract

La fiction, une notion encombranteParcourons les 25 dernières années de parution de la revue.Un constat que l'on pourrait juger surprenant s'impose : aucun numéro ne retient dans son titre le terme de fiction.Cela ne signifie pas pour autant que la notion soit absente des contributions : qu'il s'agisse de l'examen des genres littéraires présents dans la classe (Bonne-Dulibine 2002 ; Brunel 2018), des médiums de la fiction (Le Baut 2018), des dispositifs pour lire, écrire la fiction et en parler (Gélin et Roué 2001 ; Ahr et Joole 2010), des constituants de la fiction (Tauveron 2018) ou encore des processus de compréhension/interprétation de la fiction (Rouxel 2007 ; Butlen 2010), la fiction est bien présente, mais en filigrane, à la manière d'un socle notionnel transparent, comme si l'évidence de sa contribution dans les recherches en didactique du français dispensait qu'elle soit mise en avant.À cette étonnante discrétion, il peut être avancé que la prise en compte de la fiction comme contenu didactique, entendu comme « ce dont un système didactique peut susciter l'apprentissage par les apprenants du fait d'un enseignement » (Daunay 2015 : 23) n'est pas une entreprise aisée.De même la fiction n'est sans doute pas un objet à apprendre, mais plutôt à comprendre et, qui plus est, dans une échelle variable de compréhension selon les cycles d'enseignement.Objet de controverses dans le champ de la théorie littéraire, explorée aussi bien par la narratologie, la linguistique, les sciences humaines que par les sciences cognitives, réputée pour la complexité et l'hétérogénéité de sa constitution, pour l'imprécision de ses contours, elle ne s'offre pas comme un objet d'enseignement stable et sans équivoque.Jugée trop englobante, trop diffuse, trop marquée par la diversité de ses manifestations artistiques (œuvres littéraires, théâtre, film, bande-dessinée...), elle apparait inappropriée pour construire didactiquement des savoirs à enseigner, des propriétés d'identification un peu sures, à contrario, par exemple de ce dont peuvent se prévaloir les genres littéraires dans une longue tradition scolaire.Ajoutons à cela un fait dans la formation académique des futurs professeurs : les théories de la fiction ne sont pasou alors rarementétudiées en tant que telles à l'université.On y étudie ses manifestations littéraires, ses déclinaisons génériques, mais le socle épistémologique de la fiction est rticle on line rticle on lineArmand

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