La recherche-action en didactique des langues : apprentissage, compagnonnage ou évolution libre ?

Abstract

Cet article présente la recherche-action dans le contexte français. Un positionnement cognitif s’appuyant largement sur la neurophysiologie postule la nécessité d’un recul personnel épistémique. Le travail d’un enseignant chercheur en didactique des langues consistera à harmoniser les exigences de la méthodologie de la recherche-action et les effets de sa créativité innovante en trouvant les ajustements permanents qu’imposent le dilemme qu’il vit entre son engagement et la distanciation scientifique. La carrière de l’enseignant chercheur peut alors se concevoir comme l’évolution de l’apprenti vers la maîtrise après le travail de compagnonnage que représenterait la thèse. Cette nouvelle perspective redéfinit les relations dans des réseaux où joue la complémentarité plus que les hiérarchies traditionnelles. Elle laisse entrevoir un nouveau métier plus créatif et plus enrichissant, mais néanmoins très exigeant.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 24 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.