Le concept de tâche soumis au crible de nouvelles questions

Abstract

Les tâches sont à la mode dans le monde de l’éducation. Ce sont les avantages qu’elles apportent qui les justifient amplement, non seulement l’apprenant s’implique dans le processus d’apprentissage, mais toute la dynamique de la relation entre l’enseignant et l’apprenant change, que ce soit en classe ou en centre de langues. Pour mettre en place un apprentissage par tâches on a besoin d’un cadre théorique. Les différentes théories sur l’apprentissage des langues conduisent à des positions différentes sur le rôle effectif des tâches dans l’apprentissage, en particulier dans celui d’une langue seconde. La validation scientifique d’une théorie se trouve également dans sa mise en pratique. L’objectif de cet article est de trouver un terrain d’entente entre les différentes théories qui se penchent sur des questions telles que l’apprentissage lui-même, et celui d’une langue seconde en particulier. Le lecteur y trouvera également un exemple de pratique en contexte où les tâches ont été incorporées dans un dispositif plus large d’apprentissage des langues.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 29 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.