Le corps et ses (dé)placements en classe : une dimension décisive dans le développement d’un style professionnel inclusif chez les enseignants.

Abstract

Donner à tous les élèves la possibilité d’apprendre au plus près de leur domicile et autant que possible en classe ordinaire implique une modification de la conception des pratiques pédagogiques. Dans ce contexte, l’enseignant cherche à s’adapter, plus ou moins consciemment : il doit anticiper les difficultés, mais aussi, bien souvent, inventer en temps réel quand la situation l’exige. Penser les (dé)placements dans la classe peut contribuer à l’anticipation des besoins éducatifs particuliers des élèves. On peut alors s’interroger sur les aménagements qui favoriseraient une éducation inclusive. L’organisation de l’espace a une influence sur les interactions entre les différents protagonistes de la scène pédagogique et elle est reliée à des conceptions éducatives propres. Elle conditionne d’une certaine manière les (dé)placements des enseignants et des élèves dans les différents lieux d’apprentissage. Nous questionnerons, au travers d’exemples issus d’entretiens avec des enseignants du second degré, la place du corps dans les interactions entre enseignants et élèves dans l’espace contraint de la salle de classe.

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