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El estudio versa sobre el cambio conceptual de los contenidos de historia local en los contextos de aprendizaje formal e informal. El planteamiento teorico parte de la revision de las aportaciones de tres campos complementarios de estudio: el desarrollo de los enfoques y modelos generales de cambio conceptual; los estudios de cambio conceptual en el aprendizaje de las ciencias sociales y la historia; y los estudios sobre aprendizaje informal. Se comenta la paradoja del aprendizaje informal y se revisa el modelo de procesos implicados en una concepcion amplia y renovada del aprendizaje formal e informal, que tenga en cuenta las variables emocionales y motivacionales, metacognitivas, interactivas y culturales y el proceso de evaluacion.La parte experimental cuenta un estudio cuasi-experimental realizado con alumnos de diversos niveles educativos y adultos que han participado en distintos programas de instruccion tanto formal como informal. Se utilizaron 12 grupos de primaria, secundaria, universidad y adultos, tanto en contexto formal de aula como en el contexto informal del museo, y los consiguientes grupos de control. Se administro un cuestionario original de respuestas multiples construido a partir de un estudio piloto sobre los conocimientos de prehistoria local. Se realizaron comparaciones tanto cuantitativas como cualitativas de los aciertos y de los errores entre el pretest y el postest, entre los niveles de instruccion y entre los contextos formal e informal. Los resultados muestran diferencias estadisticamente significativas entre los grupos, el peso diferencial de los programas de instruccion y de los contextos formal e informal de aprendizaje.
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