The Remaking of a High School Reader

Abstract

ABSTRACTS There is ample evidence that students frequently move unsuccessfully from a lower to a higher academic track, but little research into how students successfully make that transition. This investigation builds on scholarship in literacy and teaching and learning suggesting that to be successful, students' identities as readers, writers, and speakers need to be remade within classrooms whose practices are conducive to integration. This study analyzes ethnographically collected classroom discussions and student work to provide telling cases of the conditions that support the remaking of a reader. Focusing on a classroom that positioned general students to engage discursively like gifted and talented students, the study describes a general student's emergent gifted and talented reading practices, the classroom's collective discursive resources, and the teacher's shifting pedagogical role and actions as readings and student identities were undergoing reconstruction. The case analyses illustrate the central relationship between individual readers and their membership in a reading culture they are coconstructing. They demonstrate the importance of orientation in students' and teachers' construction of what constitutes membership. In doing so, the analyses illuminate a concept of reading and of being a reader, and a method for studying it, that is sociocultural. Existe amplia evidencia sobre el hecho de que los estudiantes frecuentemente pasan poco satisfactoriamente de un nivel académico a otro superior, pero escasa investigación acerca de cómo los estudiantes hacen esa transición en forma satisfactoria. Esta investigación se basa en los conocimientos sobre alfabetización, enseñanza y aprendizaje y sugiere que para ser exitosas, las identidades de los estudiantes como lectores, escritores y hablantes deben ser reconstruídas en aulas en las que las prácticas resulten en la integración. Este estudio analiza etnográficamente una recolección de discusiones en el aula y el trabajo de los estudiantes para proporcionar casos de las condiciones que sustentan la reconstrucción de un lector. Poniendo el foco en un aula que ubicaba a los estudiantes en la posición de participar discursivamente como estudiantes dotados y talentosos, el estudio describe las prácticas emergentes de lectura dotadas y talentosas de un estudiante, los recursos discursivos colectivos del aula y el rol y las acciones pedagógicas del docente que se adaptaban al proceso de reconstrucción de las lecturas e identidades del estudiante. El análisis de caso ilustra la relación central entre los lectores individuales y su pertenencia a la cultura lectora que están co‐construyendo. Demuestran la importancia de la orientación en la construcción por parte de estudiantes y docentes de lo que constituye la pertenencia. De este modo, el análisis ilumina un concepto de la lectura y de ser lector, así como un método para estudiarlo, que es sociocultural. Die Neuschaffung eines Lesers in der Oberschule Es gibt genügend Belege, daß Schüler häufig erfolglos von einer unteren Bildungsstufe in eine höhere wechseln, jedoch wenig Erforschung darüber, wie Schüler den Übergang mit Erfolg ausführen. Diese Untersuchung baut auf Stipendien im Schreiben und Lesen und im Lehren und Lernen, indem sie empfiehlt, daß, um erfolgreich zu sein, die Schüleridentitäten als Leser, Schreiber und Sprecher innerhalb von Klassenräumen geschaffen werden müssen, deren Praktiken integrationsfördernd sind. Diese Studie analysiert ethnographisch gesammelte Klassenraumdiskussionen und Schülerarbeiten, um nennenswerte Fälle zu liefern, welche jene Bedingungen aufzeigen, die die Neuschaffung eines Lesers unterstützen. Mit Hinblick auf einen Klassenraum, der allgemein‐durchschnittliche Schüler dazu in die Lage versetzte, sich im Verlauf diskursiv wie be gabte und talentierte Schüler einzusetzen, beschreibt die Studie das Aufsteigen eines allgemein‐durchschnittlichen Schülers hin zu begabten und talentierten Lesepraktiken, die kollektiv‐diskursiven Kräfte des Klassenraumes, und die sich wandelnde pädagogische Rolle des Lehrers, und Maßnahmen im Verlauf von sich neugestaltenden Leseleistungen und Schüleridentitäten. Die Fallanalysen illustrieren die zentrale Beziehung zwischen den individuellen Lesern und ihrer Mitgliedschaft in der Lesepflege, welche sie mitgestalten. Sie zeigen die Bedeutung bei der Orientierung in der Konstruktion von Schülern und Lehrern von dem, was sich als Mitgliedschaft konstituiert. Von daher beleuchten die Analysen ein Konzept des Lesens und des Leserbewußtseins, und einer Methode, dies zu studieren, welche sozio‐kulturell ist. Il est bien connu que des élèves passent souvent d'un niveau scolaire à un autre sans davantage réussir, mais peu de recherches montrent comment certains élèves parviennent toutefois à réussir ce passage. Notre investigation, qui repose sur la littératie à l'école, l'enseignement et l'apprentissage, suggère que, pour être un élève qui réussisse, il faut refaire son identité en tant que lecteur, scripteur et parleur dans des classes dont les pratiques conduisent à une intégration. Cette étude est une analyse ethnographique de discussions enregistrées en classe et de travaux d'élèves, en vue de définir quelles sont les conditions qui permettent la réfection d'un lecteur. En se centrant sur une classe qui amène des élèves en général à s'engager de façon discursive, comme le font des élèves doués et talentueux, l'étude décrit pour un élève en général les pratiques émergentes de lecture d'élèves doués et talentueux, les ressources discursives collectives de la classe, ainsi que le changement de rôle pédagogique du maître et de ses interventions, lorsque la lecture et l'identité des élèves sont en cours de reconstruction. Les analyses de cas illustrent la relation centrale entre des lecteurs individuels et leur appartenance à une culture de la lecture qu'ils co‐construisent. Ils montrent l'importance de l'orientation de la construction par les élèves et les maîtres de ce qui constitue cette appartenance. Ce faisant, l'analyse clarifie une conception de la lecture et de ce que c'est qu'être un lecteur, ainsi qu'une méthode pour en faire l'étude, qui est socioculturelle.

Cite this work

No public copy is stored for this record, so only the metadata is cited.

Stored only when both papers are in the corpus — 70 citations exist upstream.

Papers that cite the same references — the relational fallback while embeddings are still backfilling.