Norwegian law students' use of multiple sources while reading expository texts

Abstract

ABSTRACTS Seven Norwegian law students read self‐selected study texts at three different points of time. Think‐aloud protocols were generated during reading and later analyzed to locate the sources referred to when students made links reaching beyond what they read at the moment. The proportion of links to sources located within the selected text decreased and the proportion of links to sources located outside the task context increased over time, with one possible explanation for this being that the students changed their understanding of the task from reading to keep up with lectures to review for the examination. The students who increased their use of sources located outside the task context most when starting to review texts also obtained the highest grades at the examination. Indepth studies of two cases both confirmed and elaborated the findings concerning all participants. Siete estudiantes noruegos de leyes leyeron, en tres momentos diferentes, textos de estudio elegidos por ellos mismos. Se generaronprotocolos de pensamiento en voz alta durante la lectura, los que luego fueron analizados para localizar las fuentes que evocaban los estudiantes cuando establecían vínculos que iban másallá de lo leído en el momento. La proporción de vínculos con fuentes localizadas dentro del texto seleccionado disminuyó con el tiempo y la proporción de vínculoscon fuentes localizadas fuera del contexto de la tarea aumentó. Una posible explicación de esto es que los estudiantes modificaron su comprensión de la tarea: de la mera lectura a lapuesta al día de las lecturas que debían revisar para el examen. Los estudiantes que aumentaron el uso de fuentes localizadas fuera del contexto de la tarea obtuvieron las calificaciones másaltas en el examen. Estudios en profundidad de dos casos confirmaron y expandieron los hallazgos concernientes a todos los participantes. Verbindungen der Studenten bezogen, die über das, was sie geradevorlasen, hinausragten. Die Anzahl an Verzweigungen zu Quellen innerhalb des ausgewählten Textes nahm ab und die Anzahl an Verbindungen zu lokalisierten Quellen, die außerhalb des Aufgabenrahmenslagen, erhöhte sich im Laufe der Zeit, als eine Aufgabenrahmens am häufigsten erhöhten, sobald sie damit begannen die Texte zu überarbeiten, erlangten ebenfalls die besten Zensuren imExamen. Ins Einzelne gehende Studien von zwei Fällen bestätigten und erläuterten jeweils die Ergebnisse in bezug auf alle Teilnehmer. à voix haute ont été produits encours de lecture, qui ont été ensuite analysés pour identifier les sources avec lesquelles les étudiants établissent des liens au‐delà de ce qu'ils sont en trainde lire à un moment donné. La proportion de liens appartenant à des sources localisées dans le texte choisi diminue tandis que la proportion de liens appartenant à dessources localisées hors de ce texte de la tâche, passant de la lecture d'un texte à la révision d'autres textes en vue de l'examen. Les étudiants qui augmentent leur utilisationde sources extérieures au contexte de tâche pour réviser des textes sont ceux qui ont obtenu les meilleurs résultats à l'examen. L'étude approfondie de deux casconfirme et apporte d'autres données qui valent pour tous les participants.

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