Critical multilingual language awareness: the role of teachers as language activists and knowledge generators

Abstract

My commentary initially sketches the evolution of academic discourse in the field of ‘language awareness’ (LA) from a dominant focus on knowledge about language to a focus on ‘critical language awareness’ (CLA) that highlighted the intersections of language and power. This evolution has more recently progressed to an inclusion of ‘multilingualism’ within the realm of CLA which is reflected in the label ‘critical multilingual language awareness’ (CMLA). On the basis of a review of the papers in this special issue, I highlight some of the major findings and claims. Then, I suggest some additional directions that teacher educators and educational leaders might pursue to build a focus on CMLA into the overall pedagogical practice of the school.ABSTRACT (FRENCH) Mon commentaire esquisse d’abord l’évolution du discours académique dans le domaine de la « conscience du langage » (CL), d’une focalisation dominante sur la connaissance du langage, à une focalisation sur la « conscience critique du langage » (CCL) qui met en évidence les intersections du langage et du pouvoir. Cette évolution a récemment progressé vers une inclusion du « multilinguisme » dans le domaine de la CCL, qui se reflète dans l‘appellation « conscience critique du langage multilingue » (CCLM). Basé sur une revue des articles de ce numéro spécial, je souligne certaines des principales conclusions et affirmations. Ensuite, je suggère quelques orientations supplémentaires que les formateurs d’enseignants et les leaders pédagogiques pourraient suivre pour mettre l’accent sur le CCLM dans la pratique pédagogique globale de l’école.

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